Download e-book for kindle: Aufbau eines mathematischen Förderkonzepts in einer dritten by Sylvia Herpens

By Sylvia Herpens

Examensarbeit aus dem Jahr 2008 im Fachbereich Pädagogik - Schulpädagogik, be aware: 1.0, Westfälische Wilhelms-Universität Münster, Sprache: Deutsch, Anmerkungen: Anhang enthält: - Detaillierte Stundenentwürfe - Strukturierter Literaturüberlick zu Maria Montessori (Primär- und Sekundärliteratur) - Lernstandserhebung Mathematik three. Klasse NRW (6 Seiten) - Montessori Materialien (Kategorien, Auswahl, Beschaffung) , summary: Ziel dieser Arbeit ist es, ein mathematisches Förderkonzept außerhalb des regulären Unterrichts für rechenschwache Kinder zu erstellen, umzusetzen und zu bewerten sowie die besondere Eignung der Montessori-Materialien zu unterstreichen.

Nach der hier erfolgten Eingrenzung wird zur Umsetzung der genannten übergreifenden Ziele in Kapitel 2 eine Einführung in die Montessori-Pädagogik gegeben. Dazu werden neben der Entstehungsgeschichte und der zeitlichen Entwicklung der Montessori-Pädagogik die Grundannahmen des dahinter liegenden pädagogischen Ansatzes sowie die daraus resultierenden Unterrichtsprinzipien erläutert, um ein Verständnis für den Gebrauch der Montessori-Materialien im Rahmen des hier erstellten Förderkonzepts zu erzeugen.
Das anschließende Kapitel three legt parallel dazu die theoretischen Grundlagen zur mathematischen Förderung und verzahnt diese mit der Nutzung der Montessori-Materialien.
In Kapitel four wird praxisorientiert das gesamte Konzept von der Planung bis zur Umsetzung und overview vorgestellt, um auch anderen Lehrkräften einen exemplarischen Leitfaden für ihr eigenes Förderkonzept zu bieten und die einschlägigen Lehrerkompetenzen zu verdeutlichen (vgl. RDERL 2004).
Die Lehrerkompetenz „Organisieren und Verwalten" kommt aufgrund der Mitgestaltung der Schule übergreifend bei der Konzepterstellung und -umsetzung zum Tragen. Die Kompetenz „Innovieren und Kooperieren" wird durch die Erweiterung des Schulprofils einer-seits sowie der innerschulischen und außerschulischen Kooperation andererseits umgesetzt. Letzteres bezieht sich sow

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